Lectores autónomos: Expositores sabios.

 

Autora: Pizzul. S.

 

   Para una buena exposición oral se tiene que tener en cuenta y saber utilizar herramientas importantes como por ejemplo una buena interpretación de  textos y autores consultados; poder desarrollar y planificar tanto un discurso escrito como oral; no cometer errores como falta de conectores o tildación en la discurso escrito y a la hora de una exposición oral, manejar una verbalización adecuada a la explicación; y en caso de cometer errores poder reformularlos y calificarlos.
  Los textos académicos son complejos en varios sentidos. Por una parte, por su estructura y lenguaje específico; por otra, porque suponen muchos cocimientos previos y porque dialogan con otros textos y dan por sentado que el lector sabe con qué otros textos y autores está de acuerdo o en disidencia el escritor, es decir, los textos académicos son complejos por el tipo de relaciones que establecen con otros textos propios de la comunidad académica de la que forman parte.
  Si bien los profesores deben informar el propósito de la lectura de los textos universitarios a los alumnos, es donde se pondrán a la vista los errores que vienen acarreando desde grados anteriores. Como bien se expresa los autores Corrido y Eizaguirre en “El profesor y las practicad de lectura en el ámbito universitario”

Desde nuestra perspectiva, podríamos señalar que las siguientes intervenciones generales del docente5 colaborarían en este proceso de construcción del sentido: contextualizar el texto (referencia al autor, a su obra, a la inscripción de este texto en la obra del autor), explicitar el propósito de lectura (para qué leemos este texto en esta parte del programa, qué actividad/consigna se desarrollará posteriormente -si existiese- ); considerar las anticipaciones que los alumnos realizaron sobre el texto (recuperar sus hipótesis en relación al título, a otros textos del autor, entre otros); establecer vinculaciones entre los conocimientos de los alumnos y los conceptos o categorías que el texto brinda; facilitar la participación de la mayoría de los alumnos ( aquello que explicitan nos dará pistas de su proceso particular de construcción del sentido). (p. 5)

 El lector debería poder tomar una postura crítica respecto de lo que lee.  Poder anticiparse a una supuesta conclusión de la actividad ya sabiendo los  propósitos de la misma, y poder memorizar lo dado en la clase para luego relacionarlos con posteriores son condiciones que deben ejercer para ser lectores autónomos en un aula.